Differenzierung bei Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Förderbedarf "geistige Entwicklung: Dargestellt in der Unterrichtsarbeit in

ISBN-13: 9783640469970 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 56 str.

Sebastian Baltes

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: keine, Humboldt-Universitat zu Berlin, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Verschiedenheit der Kopfe ist das groe Hindernis aller Schulbildung. Darauf nicht zu achten ist der Grundfehler aller Schulgesetze, die den Despotismus der Schulmanner begunstigen und alle nach einer Schnur zu hobeln veranlassen." Johann Friedrich Herbart, 1807 Obwohl diese These nicht ausdrucklich in Bezug auf Lerngruppen mit Schulerinnen und Schulern mit sonderpadagogischem Forderbedarf formuliert wurde, hat sie auch dort gleichwohl universelle Gultigkeit und bis heute nichts an Aktualitat verloren. Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen ist eine der grundlegenden Herausforderungen, denen man im Lehrerberuf gegenubergestellt ist, unabhangig davon an welcher Schulform man als Padagoge eingesetzt ist. An Schulen mit dem sonderpadagogischen Forderschwerpunkt "Geistige Entwicklung" stellt sich dieses Problem jedoch in besonderer Weise, da sich die individuellen Lernvoraussetzungen der Schulerinnen und Schuler einer Lerngruppe meist in extremem Ausma unterscheiden und neben kognitiven Einschrankungen haufig motorische und emotional-soziale Storungen zu berucksichtigen sind. Diese Ausgangslage erfordert vom Padagogen besondere didaktische Manahmen, um jedem Schuler einen Lernfortschritt zu ermoglichen. Im Allgemeinen wird der Kanon der Handlungsmoglichkeiten, mit denen man dieser Ausgangslage zu begegnen versucht, unter dem Uberbegriff Differenzierung zusammengefasst. In der vorliegenden Arbeit wird sich schwerpunktmaig mit der Frage auseinandergesetzt, wie man, vom fachwissenschaftlichen Standpunkt aus gesehen, mit heterogenen Lerngruppen umgehen kann bzw. sollte, und welche allgemein padagogischen und spezifisch sonderpadagogischen Grundsatze bei sogenannten geistig behinderten Schulerinnen und Schulern berucksichtigt werden mussen.