Die Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens durch den handelnden Umgang mit Würfelbauten: Eine Unterrichtseinheit im Mathematikunterricht einer

ISBN-13: 9783640248667 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 66 str.

Darina Damm

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Mathematik - Mathematik als Schulfach, Note: 1,0, 27 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Geometrieunterricht leistet durch die Vermittlung grundlegender geometrischer Kenntnisse und Fertigkeiten einen wichtigen Beitrag zur Fahigkeitsentwicklung und intellektuellen Entfaltung des Kindes, die ihm die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben und die Erschlieung der Umwelt ermoglichen. Denn diese ist uberwiegend raumlich strukturiert, so dass die uns umgebenden geometrischen Formen und Anordnungen erst verstanden und durchdrungen werden mussen, damit wir uns in ihr zurechtfinden und orientieren konnen. Dabei kommt der Forderung des raumlichen Vorstellungsvermogens durch geometrische Inhalte eine besonders bedeutungsvolle Rolle zu. Das raumliche Vorstellungsvermogen als die Fahigkeit, sich im Raum zu orientieren, raumliche Gegebenheiten in der Vorstellung zu reproduzieren und mit diesen gedanklich zu operieren, steht den Kindern nicht von Geburt an zur Verfugung. Daher muss sie entsprechend entwickelt und gefordert werden. Wird eine ausreichende Forderung im Geometrieunterricht nicht ermoglicht, konnen haufig Lernschwierigkeiten in vielen schulischen Bereichen die Folge sein. Auch die Auswirkungen auf Aktivitaten des taglichen Lebens waren verheerend: Das Fangen eines Balles, das Einsortieren von Geschirr in den Schrank oder das Uberqueren einer Strae sind bereits Aufgaben, die das raumliche Vorstellungsvermogen beanspruchen. Mit diesem Wissen um die Notwendigkeit der Forderung des raumlichen Vorstellungsvermogens durch geometrische Inhalte im Unterricht, ist es unverstandlich, warum der Geometrieunterricht bis heute sich haufig auf wenige Stunden vor den Ferien beschrankt. Dabei kann im Geometrieunterricht an geometrische Kenntnisse und Fahigkeiten der Kinder aus der Vorschulzeit angeknupft werden. Daraus lasst sich auch der Grundsatz ableiten, die Forderung von raumlichem Vorstellungsvermogen