Die Förderung der Lesemotivation in der Grundschule. Darstellung und Analyse von zwei ausgewählten Methoden

ISBN-13: 9783668034150 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 48 str.

Jennifer Schneider

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Studienseminar Buchholz fur das Lehramt an Grund-, Haupt- und Realschulen, Sprache: Deutsch, Abstract: Internationale Leistungsvergleichsstudien, wie beispielweise PISA (Programme for International Student Assessment), zeigen, dass die "Basiskompetenz Lesen" bei deutschen wie auch bei Kindern und Jugendlichen anderer europaischer Staaten nicht ausreichend ausgepragt ist. Die Verbesserung der Lesefahigkeit wurde daher vom Europarat im Rahmen der Lissabon-Strategie im Jahr 2003 zu den "Five Education Benchmarks for Europe" fur die Dekade bis 2020 erklart. Als Konsequenz aus den schlechten Ergebnissen wurde zunachst darauf gesetzt, den Schulerinnen und Schulern Lesestrategien zu vermitteln (vgl. Garbe 2012, S. 9-11). Nach den jungsten Ergebnisse der Leseforschung fehlt es den Lernenden jedoch haufig vor allem an Lesemotivation (vgl. Senatsverwaltung fur Bildung, Wissenschaft und Forschung 2010, S. 3). In neueren Publikationen wird daher darauf hingewiesen, "dass eine erfolgreiche und nachhaltige Leseforderung den, subjektiven Faktor' auf keinen Fall ausklammern darf" (Garbe 2012, S. 11). Die Lesemotivation ist darum zum wesentlichen Aspekt le-sepadagogischer Intervention geworden (vgl. Payrhuber 2001, S. 622). In Bezug auf die Schule bedeutet dies, sich nicht mehr darauf zu fokussieren, den Lernenden das Lesen und Schreiben zu vermitteln, sondern vielmehr von Anfang an die intrinsische Lesemotivation zu fordern, um gleichzeitig die literarische Kompetenz und die Lese-kompetenz auszubilden (vgl. Garbe 2012, S. 16 und Tholen 2012, S. 153). Als Lehrkraft ist es daher wichtig zu wissen, wie eine erfolgreiche Forderung und Auf-rechterhaltung der Lesemotivation in der Schule moglich ist. Aus diesem Grund werden in dieser Arbeit die Lesemotivationsmethoden "Lesekarte" und "Lesemauer" hinsichtlich ihrer Wirksamkeit vergleichend untersucht, die in der 1. und 2. Klasse a