Die Bildungstheoretische Didaktik von Wolfgang Klafki

ISBN-13: 9783656855927 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 26 str.

Laura Smith

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Padagogik - Sonstiges, Note: 1,3, Sprache: Deutsch, Abstract: Wolfgang Klafki bestimmte wie kein anderer die didaktische Diskussion der letzen Jahrzehnte. Bereits Ende der 1950er Jahre legte er durch seine Beschreibung kategorialer Bildung den Grundstein fur ein Bildungsverstandnis, das zum Ausgangs- und Orientierungspunkt seiner didaktischen Konzeption wurde (vgl. Klafki, 1957). Auch heute nach haben Wolfgang Klafkis Uberlegungen weder an Aktualitat, noch an Bedeutung verloren und halten somit Einzug in samtliche Basis- und Einfuhrungswerke der Padagogik. Die vorliegende Arbeit hat zum Ziel die Bildungstheoretische Didaktik Klafkis in ihren Grundzugen zu erlautern. Der erste Teil der Arbeit widmet sich Klafkis Verstandnis von Bildung. Schlielich basiert der Bildungstheoretische Ansatz auf einen Begriff von Bildung, der den Ausgangspunkt fur didaktische Entscheidungen bildet (vgl. Klafki, 1963a, S.1). Um aber Klafkis Begriff der Kategorialen Bildung uberhaupt verstehen und nachvollziehen zu konnen, ist es nutzlich, sich Klafkis Auseinandersetzung mit den traditionellen Bildungstheorien vor Augen zu fuhren. Schlielich entstand die Theorie der Kategorialen Bildung aus der Kritik an der materialen und formalen Bildung und aus der damaligen bildungspolitischen Diskussion (vgl. Klafki, 1963b, S.25f.). Diesen 'Umweg' werde ich in den Punkt 2.1 "Klafkis Auseinandersetzung mit den materialen und formalen Bildungstheorien" im Folgenden gehen. Im nachsten Schritt gehe ich dann direkt auf den Begriff der Kategorialen Bildung ein und werde kurz skizzieren, wie diese nun in Zusammenhang mit den bildungstheoretischen Vorreitern steht. Als eine der wichtigsten Elemente der Bildungstheorie werde ich dabei ebenso die Theorie des Elementaren aufgreifen und in den Kontext einbetten. Doch Klafkis Bildungstheorie bleibt nicht bei dieser allgemeinen Fassung stehen. In diesem Sinne wird im letzten Teil der Arbeit die Didaktische Analyse e