Diagnose Algebraischen Denkens: Von Der Diagnose- Zur Förderaufgabe Mithilfe Von Denkmustern

ISBN-13: 9783658079871 / Niemiecki / Miękka / 2014 / 344 str.

Alexander Meyer

Opis

Alexander Meyer konzipiert eine aufgabenbasierte Forderdiagnose in Algebra, mit dem Ziel, eine Forderung zu entwerfen, in der die Diagnoseaufgabe in eine Lernaufgabe uberfuhrt wird. Die Lernaufgabe setzt dann basierend auf der Diagnose dort an, wo Schulerinnen und Schuler Ressourcen haben, und bietet gleichzeitig an jenen Stellen Hilfen an, an denen Schulerinnen und Schuler Lernbedarfe haben. Der Autor rekonstruiert auf Grundlage empirischer Daten Denkmuster, in denen typische Ressourcen und Defizite von Schulerinnen und Schulern zur Algebra zum Ausdruck kommen konnen. Diese Denkmuster konnen fur die Gestaltung von diagnosebasierten Lernaufgaben als Leitlinie dienen und so einen Beitrag zur Standardisierung der Forderdiagnose in Algebra leisten.

Spis treści

Algebraisches Denken unter Diskursperspektive.- Förderdiagnose im Mathematikunterricht.- Bildung von Denkmustern durch Idealtypenbildung.- Algebraische Denkmuster für die Förderdiagnose.

O autorze

Alexander Meyer promovierte im strukturierten Promotionsprogramm ProfaS in der Mathematikdidaktik. Er ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am IEEM der Technischen Universität Dortmund, seine Schwerpunkte liegen im Bereich des algebraischen Denkens und in Themen der Sprache im Mathematikunterricht.

Blurb

Alexander Meyer konzipiert eine aufgabenbasierte Förderdiagnose in Algebra, mit dem Ziel, eine Förderung zu entwerfen, in der die Diagnoseaufgabe in eine Lernaufgabe überführt wird. Die Lernaufgabe setzt dann basierend auf der Diagnose dort an, wo Schülerinnen und Schüler Ressourcen haben, und bietet gleichzeitig an jenen Stellen Hilfen an, an denen Schülerinnen und Schüler Lernbedarfe haben. Der Autor rekonstruiert auf Grundlage empirischer Daten Denkmuster, in denen typische Ressourcen und Defizite von Schülerinnen und Schülern zur Algebra zum Ausdruck kommen können. Diese Denkmuster können für die Gestaltung von diagnosebasierten Lernaufgaben als Leitlinie dienen und so einen Beitrag zur Standardisierung der Förderdiagnose in Algebra leisten.

Der Inhalt

• Algebraisches Denken unter Diskursperspektive
• Förderdiagnose im Mathematikunterricht
• Bildung von Denkmustern durch Idealtypenbildung
• Algebraische Denkmuster für die Förderdiagnose

Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik
• Mathematiklehrerinnen und -lehrer, die einen Einblick in die fachdidaktischen und fachlichen Voraussetzungen von Förderdiagnose in Algebra bekommen möchten

Der Autor

Alexander Meyer promovierte im strukturierten Promotionsprogramm ProfaS in der Mathematikdidaktik. Er ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am IEEM der Technischen Universität Dortmund, seine Schwerpunkte liegen im Bereich des algebraischen Denkens und in Themen der Sprache im Mathematikunterricht.