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Desenvolvimento de competências pedagógico-digitais
ISBN-13: 9783639757545 / Portugalski / Miękka / 2015 / 352 str.
O objetivo da tese foi mostrar que a formacao de professores no contexto do Projeto UCA lhes possibilitou o desenvolvimento de competencias pedagogico-digitais e a compreensao do conceito de tais competencias. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual de SP, cuja formacao dos professores coube a PUCSP. O aporte teorico inclui os conceitos de apropriacao tecnologica, competencias e conscientizacao, em dialogo com teorias que enfatizam a importancia da formacao do professor na perspectiva construcionista e contextualizada. Os estudos realizados permitiram concluir que as estrategias acrescentadas a metodologia inicial do curso de formacao possibilitaram a conscientizacao do professor e, de algum modo, a personalizacao do curso conforme o perfil da turma, respeitando o modo de aprender de cada professor. A apropriacao tecnologica e pedagogica do laptop se encontrava em processo, permitindo ao professor refletir sobre os processos de ensinar e aprender com o laptop e a medida que o curso avancava desenvolver novas competencias. A investigacao permitiu, tambem, realizar um comparativo entre os processos de apropriacao tecnologica de professores e alunos e suas brechas digitais."
O objetivo da tese foi mostrar que a formação de professores no contexto do Projeto UCA lhes possibilitou o desenvolvimento de competências pedagógico-digitais e a compreensão do conceito de tais competências. A pesquisa foi realizada em uma escola estadual de SP, cuja formação dos professores coube à PUCSP. O aporte teórico inclui os conceitos de apropriação tecnológica, competências e conscientização, em diálogo com teorias que enfatizam a importância da formação do professor na perspectiva construcionista e contextualizada. Os estudos realizados permitiram concluir que as estratégias acrescentadas à metodologia inicial do curso de formação possibilitaram a conscientização do professor e, de algum modo, a personalização do curso conforme o perfil da turma, respeitando o modo de aprender de cada professor. A apropriação tecnológica e pedagógica do laptop se encontrava em processo, permitindo ao professor refletir sobre os processos de ensinar e aprender com o laptop e à medida que o curso avançava desenvolver novas competências. A investigação permitiu, também, realizar um comparativo entre os processos de apropriação tecnológica de professores e alunos e suas brechas digitais.
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