Der Unterrichtseinstieg im Geschichtsunterricht in Theorie und Praxis: Aller Anfang ist schwer (?)

ISBN-13: 9783656508045 / Niemiecki / Miękka / 2013 / 20 str.

Philipp Schmitz

Opis

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Westfalische Wilhelms-Universitat Munster (Didaktik der Geschichte), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Beginn einer Stunde bzw. die Einfuhrung in ein neues Thema sind wichtige Voraussetzungen fur gelungenen und erfolgreichen Unterricht. Ist bereits der Anfang der Stunde fur die Schulerinnen und Schuler uninteressant oder schwer zuganglich, durfte es dem Lehrer in den meisten Fallen kaum gelingen, sie in den folgenden Phasen fur seinen Unterricht zu begeistern. Kann er das Interesse der Schuler hingegen durch einen interessanten, uberraschenden und/oder motivierenden Einstieg gewinnen, werden moglicherweise auch eher "trockene" Arbeitsphasen akzeptiert. In diesem Praktikumsbericht soll der Unterrichtseinstieg als elementares Element des taglichen Schulunterrichts untersucht werden. Folgende Fragen sollen hierbei beantwortet werden: Was soll, was kann bzw. was muss der Unterrichtseinstieg theoretisch leisten? Wie gestaltet sich der Einstieg in der schhulischen Praxis? Inwieweit kann die didaktische Theorie auf die konkrete Arbeit in der Klasse ubertragen werden? Und schlielich: Was konnte oder sollte im Schulalltag verbessert bzw. verandert werden, um erfolgreiche Unterrichtseinstiege und damit letztlich guten Unterricht zu gewahrleisten? Im ersten Teil der Arbeit soll zunachst der Begriff "Unterrichtseinstieg" definiert und eingegrenzt werden. Auerdem sollen die verschiedenen Arten bzw. Moglichkeiten eines Stundenbeginns erlautert werden. Auch soll hier die Frage beantwortet werden, welche Ziele der Einstieg in der didaktisch-methodischen Theorie hat. Anschlieend soll die tatsachliche Praxis untersucht werden. Hierzu werden anhand von Fallbeispielen mehrere konkrete Unterrichtssituationen beschrieben, die so im Praktikum beobachtet bzw. selbst erfahren wurden. So sollen die theoretischen Uberlegungen in Bezug zum tatsachlichen Unterrichtsgeschehen gesetzt werden. Schliel