Der Beitrag von Ganztagsschulen zu erhöhter Chancengleichheit im deutschen Bildungssystem

ISBN-13: 9783668354517 / Niemiecki / Miękka / 2016 / 20 str.

Anonym

Opis

Essay aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Soziologie - Kinder und Jugend, Note: 1,7, Technische Universitat Dresden (Soziologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schulform der Ganztagsschule kam nach der Auswertung der ersten PISA-Studie im Jahr 2000 und dem anschliessend rege gefuhrten Diskurs uber das vermeintliche Versagen des deutschen Schulsystems in den Fokus der offentlichen und wissenschaftlichen Betrachtung. Nachdem diese Schulform seit dem 19. Jahrhundert hauptsachlich als alternative und reformpadagogische Randerscheinung des deutschen Bildungssystems existierte, etabliert sie sich nun als ein moglicher Ausweg aus der Bildungsmisere. Durch die PISA-Studie wurden nicht nur die vergleichsweise durchschnittlichen bis unterdurchschnittlichen Leistungsergebnisse der deutschen Schuler in den Bereichen Lesekompetenz, mathematische Grundbildung und naturwissenschaftliche Grundbildung festgestellt, sondern auch, dass die Streuung der Leistungen in Deutschland, also die Differenz zwischen dem Leistungsniveau von leistungsstarken und leistungsschwachen Schulern, breiter als in den meisten OECD-Staaten ist, sowie, dass leistungsschwache Schuler und Schuler mit Migrationshintergrund im Vergleich mit anderen Landern nur wenig gefordert werden. Die PISA-Studie von 2000 deckte somit die Chancenungleichheit im deutschen Bildungssystem auf und war der Ausgangspunkt bildungspolitischer Diskussionen. Die Kultusministerkonferenz (KMK) beschloss, in Bezug auf die ersten Ergebnisse von PISA aus dem Jahr 2000, im Dezember 2001 gemeinsame Anstrengungen zur Qualitatsentwicklung des deutschen Bildungswesens und benannte dafur sieben Handlungsfelder, von denen sich das siebte auf die Ganztagsschulen bezieht: Massnahmen zum Ausbau von schulischen und ausserschulischen Ganztagsangeboten mit dem Ziel erweiterter Bildungs- und Fordermoglichkeiten insbesondere fur Schulerinnen und Schuler mit Bildungsdefiziten und besonderen Begabungen" (296. KMK, 05./06. Dezember 2001 in Bonn). Dies erfol"