Das Verhältnis von Motivation, Information & Verarbeitung : Konzeption der Grobstruktur einer Unterrichtsstunde zum Thema "Adlige und Bauern"

ISBN-13: 9783640108848 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 28 str.

Marlen Fr Mmel

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 2,0, Ernst-Moritz-Arndt-Universitat Greifswald, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Unterrichtsprozess wird von der Abfolge verschiedener didaktischer Funktionen des Unterrichts bestimmt. Bei seiner Analyse stosst man auf folgende Funktionen: - Vorbereitung auf einen neuen Unterrichtsgegenstand, - Didaktische Zielstellung und Zielorientierung, - Arbeit am neuen Stoff, - Festigung des Wissens, - Entwicklung von Fahigkeiten und Fertigkeiten, - Systematisierung des Wissens und Konnens, - Didaktische Anwendung, - Kontrolle und Bewertung der Unterrichtsergebnisse." Grob lasst der Unterricht sich also in Motivation, Information und Verarbeitung einteilen. Der Aufbau einer Unterrichtsstunde und die Abfolge der einzelnen Lehr- und Lernschritte hangt von den psychischen Bedingungen des Lernenden, von der Struktur der Lerninhalte, von dem richtungsweisenden Lehrziel und von der Dynamik der Stundengestaltung des Lehrers ab." Der lernpsychologische Aspekt sieht die Notwendigkeit der Stufeneinteilung der Unterrichts in dem psychischen Lernvorgang. Dies bedeutet, die Aufmerksamkeit des Schulers, seine Fassungskraft, sein Verstandnis, sein Interesse, seine Motivation, seine Ermudbarkeit usw. zu beachten und ihnen Bedeutung fur das Gelingen des Unterrichts zuzuschreiben. ...] Unterrichtsstufen erscheinen somit als Lernstufen, die ihrerseits auf psychologischen Gesetzmassigkeiten des Lernprozesses basieren. a) Der inhaltliche Aspekt macht auf die Abhangigkeit der unterrichtlichen Stufung von sach-strukturellen Faktoren aufmerksam. Eine zu umfassende Stoffeinheit muss fur ein optimales Lehren und Lernen in kleinere Abschnitte aufgeteilt werden. b) Der lehrzielbezogene Aspekt zielt darauf ab, dass Stufenmodelle nicht unabhangig von den unterrichtlichen Zielsetzungen gesehen werden durfen. Ihre Abfolge variiert, je nachdem ob Kenntnisse, Fertigkeiten, Erlebnisse oder Pragmata"