Das Thema Glück als Gegenstand des Sachunterrichts in der Grundschule: Im Spiegel der Didaktischen Rekonstruktion

ISBN-13: 9783656355014 / Niemiecki / Miękka / 2013 / 68 str.

Merle Meinhardt

Opis

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpadagogik), Note: 1,0, Carl von Ossietzky Universitat Oldenburg (Padagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Auch Ernst Fritz- Schubert, Schulleiter der Willy- Hellpach- Schule in Heidelberg und Begrunder des Schulfaches Gluck, spricht sich ebenfalls dafur aus, Schuler nicht nur fachlich zu qualifizieren sondern vor allem "wieder Bildung im ursprunglichen Sinn zu vermitteln" (http: //www.spiegel.de), wozu es seiner Meinung nach auch gehore, den Kindern Wege in ein gluckliches, sinnerfulltes und zufriedenes Leben aufzuzeigen. Als angehende Grundschullehrerin interessiert mich diesbezuglich besonders die Frage, was das deutsche Bildungssystem leisten kann, um genau diese Wege fur Kinder leichter auffindbar zu machen, weshalb ich dieser Arbeit die Frage zugrunde lege, in welcher Form der Sachunterricht der Grundschule die Schuler dabei unterstutzen kann, sich zu glucklichen und lebenskompetenten Individuen zu entwickeln. Die Voraussetzungen, Lerngegenstande zwischen Wissenschaft und Lebenswelt zu rekonstruieren, bietet das Modell der Didaktischen Rekonstruktion, welches drei unterschiedliche Anforderungen an die Lehrperson stellt, denen hinsichtlich der Planung konkreten Fachunterrichts zu einem Thema nachgekommen werden sollte (vgl. Gropengieer/ Kattmann 2009, S. 159- 160). Anschlieend wird in Form des zweiten Hauptabschnitts der Arbeit die Lernerperspektive auf den Lerngegenstand naher erlautert, welche aufgrund der von mir durchgefuhrten empirischen Erhebung zu Gluckskonzepten von Grundschulkindern herausgestellt werden konnte. Aufgrund dieser Ergebnisse folgt im Anschluss eine Analyse, an welchen Stellen das kindliche mit dem fachlichen Verstandnis verknupft und inwieweit es weiterentwickelt werden kann. In Form des dritten und letzten Abschnitts werden sodann, ausgehend von den Erkenntnissen aus den beiden zuvor dargestellten Schritten, Moglichkeiten aufgezeigt, wie eine didaktisch