Das Lehrstück "Dorfgründung.: Analyse des kollektiven Lernprozesses des GK13 2002 in der konstitutiven Dorfversammlung

ISBN-13: 9783640388974 / Niemiecki / Miękka / 2009 / 60 str.

Robert Griebsch

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 2, Martin-Luther-Universitat Halle-Wittenberg (Institut fur Politikwissenschaft und Japanologie), Veranstaltung: Genetische Politikdidaktik: Lernprozesse im Lehrstuck Dorfgrundung, Sprache: Deutsch, Abstract: Um die Kompetenzen von Lernenden einschatzen und daraus resultierend neue Unterrichtskonzepte generieren, realisieren und kritisch reflektieren zu konnen, ist es hilfreich, Lernprozesse zu analysieren (vgl. Petrik 2007: 19). Das Problem der gegenwartigen fachdidaktischen Lernprozessanalyse ist, dass sie "nicht sehr viele tragfahige Ergebnisse vorzuweisen" hat (Hilligen 1992: 132). Die Analyse von Einzelstunden muss dabei als wenig fruchtbar gelten, da so "groere Lernbogen" von Lernenden nicht erfasst werden konnen (Petrik 2007: 84). Es wurden jedoch schon vor knapp funfzig Jahren Konzepte gefordert, die "uberzeugende, erziehungswissenschaftlich begrundete Modelle einer Bildungs- und Erziehungspraxis im Sinne des Elementaren, Fundamentalen, Exemplarischen" (Klafki 3/41964: 458) realisieren sollten. Es musste ein Umdenken stattfinden, um "politische Bildungsgange lernpsychologisch angemessen" (Petrik 2007: 87) zu generieren und kritisch reflektieren zu konnen. Vor allem die Bildungsgang- und die Lehrkunstdidaktik sind "lernprozessorientiert" und ermoglichen aussagekraftige Analysen (ebd.). Petriks Dorfgrundung beginnt dabei in einem "vorzivilisatorischen Naturzustand" (ebd.: 295), in dem die SchulerInnen versuchen mussen, ein funktionierendes Gemeinwesen aufzubauen. Das Dorf eroffnet als Exempel somit die Moglichkeit, die Lernenden in eine Ursprungssituation zu versetzen, in der keine politischen, wirtschaftlichen oder sozialen Antworten vorgegeben sind, sondern sich erst Fragen durch die Interaktion ergeben, die gemeinsam besprochen und entschieden werden. Somit werden SchulerInnen gezwungen, sich begrundend zu positionieren und kritisch zu reflektieren. Genau dieses