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CBT für College-Studenten mit ADHD: Ein klinischer Leitfaden für ACCESS » książka

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Kategorie szczegółowe BISAC

CBT für College-Studenten mit ADHD: Ein klinischer Leitfaden für ACCESS

ISBN-13: 9783031293177 / Niemiecki

Arthur D. Anastopoulos; Joshua M. Langberg; Laura Hennis Besecker
CBT für College-Studenten mit ADHD: Ein klinischer Leitfaden für ACCESS Arthur D. Anastopoulos Joshua M. Langberg Laura Hennis Besecker 9783031293177 Springer - książkaWidoczna okładka, to zdjęcie poglądowe, a rzeczywista szata graficzna może różnić się od prezentowanej.

CBT für College-Studenten mit ADHD: Ein klinischer Leitfaden für ACCESS

ISBN-13: 9783031293177 / Niemiecki

Arthur D. Anastopoulos; Joshua M. Langberg; Laura Hennis Besecker
cena 282,79
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Dieses Buch bietet einen Überblick über das ACCESS-Programm, ein Programm für die psychische Gesundheit, das als wirksame Behandlung für Studenten mit ADHS entwickelt und getestet wurde. Dieses Programm ist auf dem neuesten Stand der klinischen Forschung und beinhaltet Behandlungsstrategien, die eine Verbreitung in realen Umgebungen ermöglichen, um College-Studenten, die Schwierigkeiten in ihrem akademischen, persönlichen, sozialen und emotionalen Funktionieren haben, wirksam zu unterstützen. Da sich kognitiv-behaviorale Ansätze als die bisher erfolgreichsten psychologischen Behandlungen erwiesen haben, folgen die Techniken in diesem Band diesem Modell auf detaillierte und nuancierte Weise. Die Autoren bieten eine wochenweise Aufschlüsselung des Programms, ergänzt durch Handouts und Arbeitsblätter, die ein besseres Verständnis der vom Programm angesprochenen Bereiche ermöglichen. CBT for College Students with ADHD füllt eine bemerkenswerte Forschungslücke in Bezug auf ADHS-Studenten und ist eine wichtige Ressource für Psychotherapeuten auf dem Campus sowie für ein breites Spektrum von Ärzten, die mit jungen Erwachsenen arbeiten.

Dieses Buch bietet einen Überblick über das ACCESS-Programm, ein Programm für die psychische Gesundheit, das als wirksame Behandlung für Studenten mit ADHS entwickelt und getestet wurde. Dieses Programm ist auf dem neuesten Stand der klinischen Forschung und beinhaltet Behandlungsstrategien, die eine Verbreitung in realen Umgebungen ermöglichen, um College-Studenten, die Schwierigkeiten in ihrem akademischen, persönlichen, sozialen und emotionalen Funktionieren haben, wirksam zu unterstützen. Da sich kognitiv-behaviorale Ansätze als die bisher erfolgreichsten psychologischen Behandlungen erwiesen haben, folgen die Techniken in diesem Band diesem Modell auf detaillierte und nuancierte Weise. Die Autoren bieten eine wochenweise Aufschlüsselung des Programms, ergänzt durch Handouts und Arbeitsblätter, die ein besseres Verständnis der vom Programm angesprochenen Bereiche ermöglichen. CBT for College Students with ADHD füllt eine bemerkenswerte Forschungslücke in Bezug auf ADHS-Studenten und ist eine wichtige Ressource für Psychotherapeuten auf dem Campus sowie für ein breites Spektrum von Ärzten, die mit jungen Erwachsenen arbeiten.

Kategorie:
Nauka, Psychologia
Kategorie BISAC:
Psychology > Clinical Psychology
Wydawca:
Springer
Język:
Niemiecki
ISBN-13:
9783031293177

Kapitel 1 ADHS bei aufstrebenden Erwachsenen, die ein College besuchen

ADHS-Übersicht

Epidemiologie

Funktionelle Beeinträchtigung

Konzeptionelles Verständnis

Zusammenfassung

Fragen der Bewertung

Diagnose von ADHS

Gleichzeitige Erkrankungen

Zusätzliche Überlegungen zur Bewertung

Zusammenfassung

Behandlung

Behindertengerechte Anpassung und Pharmakotherapie

Psychosoziale Interventionen

Kritik an der Literatur zur psychosozialen Behandlung

Zusammenfassung

ACCESS

Anstoß zur Entwicklung von ACCESS

College STAR-Projekt

Beschreibung des ACCESS-Programms

Empirische Unterstützung

Zusammenfassung und Schlussfolgerungen

Referenzen

Kapitel 2 Allgemeine Leitlinien für die Planun

Kapitel 2 Allgemeine Leitlinien für die Planung und Umsetzung von ACCESS

ACCESS planen

Anbieter-Qualifikationen

Studentische Merkmale

Überlegungen zur Zeitplanung

Umsetzung von ACCESS

Gruppensitzungen

Mentoring-Sitzungen

Sokratische Befragung

Zuweisung von Zeit für Themen während der Gruppen- und Mentoring-Sitzungen

Koordinierung der Bereitstellung von Gruppen- und Mentoring-Komponenten

Fragen der Vertraulichkeit

Gastredner

Verpasste Sitzungen

Handouts

Verwendung von Teilen von ACCESS

Kapitel 3 Aktive Phase -- Woche 1

Gruppe

Einführung in das ACCESS-Programm

Beginn der Gruppensitzung

Beschreiben Sie, wie ACCESS bereitgestellt wird

Erwartungen an die Teilnahme und Anwesenheit festlegen

Kurze Besprechung des Sitzungsablaufs und Diskussion der Fortschrittserwartungen

Mentoren treffen

ADHS-Wissen

Was ist ADHS?

Prävalenz

Entwicklungspolitischer Kurs

Situative Variabilität

Neuropsychologie von ADHS

Verhaltensorientierte Strategien

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einführung und Vertraulichkeit

Kurze Einführung

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Erfahren Sie mehr über den Mentee

Klären, was Mentoring ist und was nicht

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Einschätzung der Stärken, Bedürfnisse und Ziele des Mentee

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 1 Handouts

Kapitel 4 Aktive Phase -- Woche 2

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

Bitten Sie die Gruppenmitglieder, sich erneut vorzustellen

Behandeln Sie alle übertragenen Probleme aus Woche 1

Prüfen Sie, ob Verbindungen zu Mentoren hergestellt wurden

Erinnern Sie die Gruppe an die Wichtigkeit der Übungen zwischen den Sitzungen

ADHS-Wissen

Starten Sie den Bereich Wissen

Gruppendiskussion anregen

Klärung der Rollen von Natur und Erziehung

Prüfen Sie, welche Hirnbereiche und Funktionen wahrscheinlich beeinträchtigt sind

Diskutieren Sie Wege, die den präfrontalen Kortex beeinflussen

Auseinandersetzung mit der Genetik von ADHS

Ermutigung der Schüler, sich über ADHS zu informieren

Direkte Aufmerksamkeit für Technologie-Tools

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Den Planer und die To-Do-Liste einführen

Andere Leute, andere Sitten

Entscheidung für einen bestimmten Planertyp

Diskutieren Sie Regeln für einen effektiveren Einsatz von Planern

Aufforderung an die Gruppe, hilfreiche Tipps zu geben

Erinnerungen zur Erleichterung der Plannernutzung

Bitten Sie die Gruppe, die Verwendung des Planers zu üben

Die To-Do-Liste einführen

Hindernisse bei der Verwendung von To-Do-Listen beseitigen

Vorschläge für die Erledigung unangenehmer Aufgaben

Priorisierung von Aufgaben innerhalb von To-Do-Listen

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Diskutieren Sie verschiedene Arten von maladaptiven Denkweisen

Hindernisse für adaptives Denken beseitigen

Einführung der Drei-Säulen-Methode

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 2 Handouts

Kapitel 5 Aktive Phase - Woche 3

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Starten Sie den Bereich Wissen

Bewertung von ADHS

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Umgang mit Prokrastination

Organisatorische Techniken

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Maladaptive Denkmuster in Frage stellen

Alternative Gedanken generieren

Bewerten Sie den Grad der Überzeugung

Neue Gefühle und Verhaltensweisen erkennen

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 3 Handouts

Kapitel 6 Aktive Phase - Woche 4

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Starten Sie den Bereich Wissen

Diskussion über Risiko- und Schutzfaktoren

Die entwicklungsbedingte Herausforderung von ADHS im College

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Strategien, um das Beste aus dem Unterricht herauszuholen

Auswahl und Planung von Kursen

Aufmerksamkeit im Unterricht

Notizen machen

Hilfe von Lehrern erhalten

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Adaptives Denken zur Verbesserung der schulischen Leistungen nutzen

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 4 Handouts

Kapitel 7 Aktive Phase - Woche 5

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Starten Sie den Bereich Wissen

Andere psychische Gesundheitsprobleme

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Effektiv studieren

Verteilung der Studienzeit

Entwicklung eines Studienraums

Ablenkungsverzögerung verwenden

Andere Studientipps

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Umgang mit negativen Emotionen und maladaptivem Verhalten

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 5 Handouts

Kapitel 8 Aktive Phase - Woche 6

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Medikamente gegen ADHS

Begründung

Grundlagen der Medikation

Anpassung von Medikamenten und Umgang mit Nebenwirkungen

Realistische Ziele für den Wandel

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Prüfungen ablegen: Allgemeine Tipps zur Prüfungsdurchführung

Strategien für Richtig/Falsch-Fragen

Strategien für Multiple-Choice-Fragen

Strategien für Aufsatzfragen

Verwaltung von Papieren und langfristigen Projekten

Aufschlüsseln

Andere Tipps

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Anpassungsfähiges Denken, um die Behandlung durchzuhalten

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 6 Handouts

Kapitel 9 Aktive Phase - Woche 7

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 6 Handouts

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Gesunde Lebensweise

Gesund bleiben

Entspannung

Effektiver Einsatz von Medikamenten

Umgang mit Beziehungen

Arbeiten in Gruppen

Professionell sein

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Adaptives Denken zur Verbesserung von Beziehungen nutzen

Übung zwischen den Sitzungen zuweisen

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 7 Handouts

Kapitel 10 Aktive Phase - Woche 8

Gruppe

Beginn der Gruppensitzung

ADHS-Wissen

Beschäftigung

Geldverwaltung

Persönliche Beziehungen

Kindererziehung

Verhaltensorientierte Strategien

Starten Sie den Abschnitt Verhaltensstrategien

Setzen und Erreichen von Zielen

Neue Fertigkeiten aufrechterhalten

Adaptive Denkfähigkeiten

Starten Sie den Abschnitt "Adaptives Denken".

Zusammenfassung des adaptiven Denkens

Beendigung der Gruppensitzung

Mentoring

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Überprüfung der Praxis zwischen den Sitzungen

Diskussion der in der Gruppe präsentierten Informationen

ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Adaptives Denken

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Woche 8 Handouts

Kapitel 11 Wartungsphase

Gruppe Booster

Booster-Sitzung für Gruppenanfänger

ADHS-Wissen

Check für Fragen zu ADHS-Wissen

Verhaltensorientierte Strategien

Diskussion der Strategien

Planungsstrategie Verwendung

Mögliche Hindernisse berücksichtigen

Adaptive Denkfähigkeiten

Überprüfung des Einsatzes von Fertigkeiten

Überprüfung und Verfeinerung der adaptiven Denkfähigkeiten nach Bedarf

Ende der Gruppe Booster Session

Mentoring

Erste Mentoring-Sitzung der Wartungsphase

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Gemeinsame Planung auf der Grundlage der aktuellen Bedürfnisse und Ziele

Tägliche Zeitpläne

Ressourcen

Aktuelle Bedürfnisse und Ziele

Identifizierung von ACCESS-Inhaltsbereichen, die einer weiteren Verfeinerung bedürfen

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Mentoring-Sitzung(en) zur Mitte der Erhaltungsphase

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Gemeinsame Planung auf der Grundlage der aktuellen Bedürfnisse und Ziele

Neue Ziele setzen

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Abschließende Wartungsphase Mentoring-Sitzung

Einchecken

Gemeinsames Agenda Setting

Gemeinsame Planung auf der Grundlage der aktuellen Bedürfnisse und Ziele

Neue Ziele setzen

Beendigung der Mentoring-Sitzung

Handouts zur Wartungsphase

Arthur D. Anastopoulos, Ph.D., promovierte in klinischer Psychologie an der Purdue University und ist derzeit Professor in der Abteilung für menschliche Entwicklung und Familienstudien an der University of North Carolina Greensboro, wo er auch eine ADHS-Klinik leitet. Während seiner gesamten Laufbahn hat Dr. Anastopoulos klinische und Forschungsinteressen im Bereich der Bewertung und Behandlung von Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörungen über die gesamte Lebensspanne hinweg verfolgt, wobei sein derzeitiger Schwerpunkt auf jungen Erwachsenen mit ADHS liegt, die das College besuchen.

Dr. Joshua M. Langberg promovierte an der University of South Carolina im Bereich klinische Psychologie/Gemeindepsychologie. Derzeit ist er Professor am Fachbereich Psychologie und stellvertretender Dekan für Forschung am College of Humanities and Sciences der Virginia Commonwealth University. Während seiner gesamten Laufbahn hat sich Dr. Langberg auf die Entwicklung und Verbreitung von Interventionen für Jugendliche und junge Erwachsene mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung konzentriert, die in Gemeinden und Schulen umgesetzt werden können.

Laura Hennis Besecker, Ph.D., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung für menschliche Entwicklung und Familienstudien an der University of North Carolina Greensboro, wo sie in klinischer Psychologie promoviert hat. Neben ihrer klinischen Arbeit in der ADHS-Klinik ist Dr. Besecker Dozentin für Diplom- und Grundkurse an der University of North Carolina Greensboro und der Elon University. Dr. Beseckers klinische und Forschungsinteressen konzentrieren sich auf Resilienz und Schutzfaktoren bei Jugendlichen mit ADHS, Ängsten, Störungen und Gesundheitsbedürfnissen.

Laura D. Eddy, Ph.D., ist wissenschaftliche Mitarbeiterin in der ADHS-Klinik in der Abteilung für menschliche Entwicklung und Familienstudien an der Universität von North Carolina Greensboro. Sie hat an der Virginia Commonwealth University in klinischer Psychologie promoviert. Zu Dr. Eddys klinischen und Forschungsinteressen gehören die kognitive Verhaltenstheorie bei der Behandlung von Menschen mit Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung (ADHS), die Überschneidung zwischen komorbiden internalisierenden Störungen und ADHS sowie die Erfahrungen von schwangeren Frauen mit ADHS.

Dieses Buch bietet einen Überblick über das ACCESS-Programm, ein Programm für die psychische Gesundheit, das als wirksame Behandlung für Studenten mit ADHS entwickelt und getestet wurde. Dieses Programm ist auf dem neuesten Stand der klinischen Forschung und beinhaltet Behandlungsstrategien, die eine Verbreitung in realen Umgebungen ermöglichen, um College-Studenten, die Schwierigkeiten in ihrem akademischen, persönlichen, sozialen und emotionalen Funktionieren haben, wirksam zu unterstützen.


Da sich kognitiv-behaviorale Ansätze als die bisher erfolgreichsten psychologischen Behandlungen erwiesen haben, folgen die Techniken in diesem Band diesem Modell auf detaillierte und nuancierte Weise. Die Autoren bieten eine wochenweise Aufschlüsselung des Programms, ergänzt durch Handouts und Arbeitsblätter, die ein besseres Verständnis der vom Programm angesprochenen Bereiche ermöglichen,CBT für College-Studenten mit ADHS ist ein wichtiges Hilfsmittel für Psychotherapeuten auf dem Campus sowie für ein breites Spektrum von Ärzten, die mit jungen Erwachsenen arbeiten.

Dieses Buch ist die Übersetzung einer englischen Originalausgabe. Die Übersetzung wurde mit Hilfe von künstlicher Intelligenz (maschinelle Übersetzung durch den Dienst DeepL.com) erstellt. Eine anschließende menschliche Überarbeitung erfolgte vor allem in inhaltlicher Hinsicht, so dass sich das Buch stilistisch anders liest als eine herkömmliche Übersetzung.



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