'Bläserklasse' - Königsweg einer künftigen musikalischen Bildung?: Konzeption, Erhebung und Auswertung von themenzentrierten Leitfadeninterviews mit S

ISBN-13: 9783640223008 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 122 str.

Norman Gr Neberg

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Musikwissenschaft, Note: 1,0, Otto-von-Guericke-Universitat Magdeburg, 60 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Ich betrete eine Schule. Auf dem Weg zum Musikzimmer kommen mir merkwurdig bekannte Klange entgegen, ich meine, einen Bach-Choral zu horen. Beim Offnen der Tur stehe ich einer funften Klasse gegenuber, die gerade Musikunterricht hat. Dazu sitzen die Schulerinnen und Schuler aber nicht an den gewohnten Tischen, sondern haben Blasinstrumente in den Handen und sitzen in einer richtigen Orchesterbesetzung. Ja, dies hier sei die 'Blaserklasse', wird auf mein Nachfragen geantwortet. Der Musiklehrer dirigiert die Klasse - nach dem Ende des Chorals erklart der Musiklehrer, heute ein den Schulern bereits bekanntes Stuck, "Rock-A-Saurus-Rex" wiederholen zu wollen. Die Schuler sind begeistert und spielen einen rockigen Titel mit viel Energie und Rhythmus. Wird hier der ideale Musikunterricht erteilt; sind hier die Vorstellungen der Musikpadagogik von einem praxisorientierten Musikunterricht, der die Schuler begeistert, verwirklicht worden. So oder so ahnlich lassen sich die ersten Gefuhle beschreiben, wenn man der 'Blaserklasse' erstmalig begegnet. Nach dem ersten Uberschwang tauchen Fragen in viel-faltiger Form auf. Was wird hier eigentlich vermittelt? Sind die Inhalte des Musikunterrichts auf musizierpraktischem Weg zu vermitteln? Was sind uberhaupt Inhalte - was ist musikalische Bildung? Der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen hat in den vergangenen Jahrzehnten grundlegende konzeptionelle Veranderungen erlebt. Von einer am Kunstwerk orientierten Didaktik und einer hauptsachlich vokal ausgerichteten Musikpraxis hat man sich (zumindest theoretisch) zu Gunsten eines handlungsorientierten, kulturerschlieenden Musikunterrichts mit vielfaltigen methodischen Zugangen abgewendet. Diese Entwicklung ist langst nicht abgeschlossen, wie die unterschiedlichen Modelle einer Integration praktische