Bilinguales Lernen in der Grundschule: Eine exemplarische Studie des englischsprachigen Sachunterrichts

ISBN-13: 9783656294313 / Niemiecki / Miękka / 2012 / 114 str.

Tomke Akkermann

Opis

Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpadagogik), Note: 1,3, Universitat Vechta; fruher Hochschule Vechta, Sprache: Deutsch, Abstract: Es scheint in den deutschen Schulen nichts Neues zu sein Sachfachinhalte auf einer anderen Sprache wie der Muttersprache zu vermitteln. Von Englisch uber Franzosisch bis hin zu Turkisch finden sich allerlei Fremdsprachen, die in den Schulen Einzug gefunden haben, um uber nichtsprachliche Sachgegenstande aufzuklaren. Dabei ist es nicht verwunderlich, dass Englisch den Platz der beliebtesten Sprache fur diese Art des Lernens und Lehrens einnimmt. Englisch ist die "Weltsprache," die im integrativen Europa die Burger zu mehrsprachigen Lernern verhelfen soll. Es gibt keinen Zweifel, dass Englisch auch in den Schulen als Fremdsprache ganz oben steht. Fur den Einzelnen mag es vielleicht der Klang der Sprache sein, der reizvoll ist. Global betrachtet ist Englisch vor allem auch utilitaristisch, denn Berufe erfordern (gute) Englischkenntnisse. Aber warum ist es eigentlich die englische Sprache, die in den Grundschulen so einen Beliebtheitsgrad erlangt? Was bedeutet Englisch den Grundschulern? Konnen Sachinhalte auf diese Weise eventuell einfacher und nachhaltiger gelernt werden? In den offentlichen Diskussionen stellen sich einige zunehmend gegen die traditionellen sogenannten "bilingualen Zuge"1. Woher kommt das und welche Alternativen beziehungsweise Innovationen bieten sich an? Dass sich "bilinguale" Ideen fruher wie heute immer noch vermehrt in der Sekundarstufe finden lassen, sollte ebenfalls nicht verwundern. Aber auch Grundschulen und sogar vorschulische Einrichtungen befassen sich mit der Idee, fachliche Inhalte auf einer Fremdsprache zu behandeln. Doch sind "bilinguale" Ideen uberhaupt fur Grundschuler2 geeignet? Wie mussen die Themen strukturiert sein, damit auch Kinder die Sachinhalte und die sprachlichen Bausteine nachvollziehen konnen? Die Form der Module hat seit geraumer Zeit eine

O autorze

Tomke Akkermann, geboren 1987 in Wilhelmshaven, begann 2007 mit den Fächern Englisch und Sachunterricht das Studium Lehramt an Grund- und Hauptschulen, Schwerpunkt Grundschule an der Universität Vechta. Bereits in ihrer Bachelorarbeit im Jahr 2010 beschäftigte sie sich mit englischer Didaktik und stellte ein theoretisches Konzept aufgrund der fehlenden Normen für ein bilinguales Lernen voran, auf das sie 2011/2012 in ihrer Masterarbeit zum Thema "Englischsprachige Module im Sachunterricht - Eine Studie zur inhaltlichen Begründung und didaktischen Verortung" aufbaut. Heute ist sie Lehramtsanwärterin an einer Grundschule im Landkreis Cuxhaven und wird voraussichtlich im Frühjahr 2014 ihr Referendariat beenden.