Bildungserfolg und Bildungshabitus von Lehrern. Inwiefern erschwert die vorherrschende Didaktik Kindern aus bildungsfernen Milieus den Bildungserfolg?

ISBN-13: 9783346249012 / Niemiecki / Miękka / 2020 / 32 str.

Heiko Hemjeoltmanns

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2020 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, FernUniversität Hagen (Bildungssoziologie), Veranstaltung: Gesellschaftliche Rahmenbedingungen von Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese Arbeit behandelt den Bildungserfolg und Bildungshabitus von Lehrenden. Konkret soll analysiert werden, inwieweit Schülern aus anderen Schichten der Bildungserfolg aufgrund der vorherrschenden Didaktik erschwert wird. Inwieweit dieser Lehrerhabitus für Benachteiligungen für Angehörige anderer Bildungsmilieus, insbesondere bildungsferner Milieus, verantwortlich sein kann, wird in der Arbeit untersucht.Folgende Fragestellung sollen beantwortet werden: Welche Elemente einer (zum Beispiel konstruktivistisch orientierten) Unterrichtsgestaltung erschweren Schülern aus bildungsferneren Milieus die erfolgreiche Teilnahme am Schulunterricht? Sind diese Elemente schlüssiger aus einer, z. B. gemäßigt konstruktivistischen, Sichtweise oder als Ausdruck eines Lehrerhabitus zu erklären?Zur Beantwortung der ersten Frage soll eine strukturierte Literaturanalyse in der Datenbank pedocs.de durchgeführt werden. Die zweite Frage soll mit Hilfe der Theorie Bourdieus beziehungsweise deren Anwendungen bei Bremer, Helsper und anderen sowie einer Diskussion des Verhältnisses von unterrichtlichen Merkmalen und (konstruktivistisch-orientierter) Didaktik untersucht werden. Abschließend sollen Möglichkeiten abgeleitet werden, mit denen eine Benachteiligung nicht akademischer Bildungsmilieus vermieden werden kann. Dass der Bildungserfolg von Schülern und Schülerinnen in Deutschland immer noch von der Herkunft abhängt wird schon lange kritisiert. Seit den ersten Pisa-Studien ist diese Kritik wieder aktueller geworden, jedoch ohne dass sich bisher eine Wende abzeichnen würde. Dabei ist mit Bildungserfolg nicht gemeint, dass alle Schülerinnen und Schüler eine allgemeine Hochschulreife erlangen sollten. Aber auch wenn man in Betracht zieht, dass es Unterschiede in der Fähigkeit gibt, die schulischen Leistungsanforderungen zu erfüllen: Kinder aus Akademikerhaushalten haben eine höhere Wahrscheinlichkeit, das Gymnasium zu absolvieren. Die Ursachen für diese hartnäckige Bildungsbarriere müssen auch in der Schule gesucht werden.