Bildungsaufgaben Des Physikalischen Unterrichts: Ein Beitrag Zum Problem Der Stoffauswahl Für Höhere Schulen

ISBN-13: 9783663030621 / Niemiecki / Miękka / 1966 / 108 str.

Edgar Hunger

Opis

Die erste Fassung der vorliegenden Schrift - die unter dem Titel "Bildungs funktion des Physikunterrichts" erschien - entstand im Jahre 1958 und setzte sich mit der durch das Preisausschreiben des Deutschen Vereins zur Forderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts ge stellten Frage auseinander, wie das Stoffproblem in der Physik angesichts des standig anwachsenden Stoffes in der Wissenschaft zu losen sei und nach welchen Prinzipien die Stoffauswahl getroffen werden solle. Seit Veroffentlichung dieser Schrift hat sich mancherlei ereignet, was zur Be antwortung der gestellten Frage beigetragen hat. Von der Konferenz der Kultusminister wurde im Jahre 1960 die Saarbrucken er Rahmenvereinbarung beschlossen, die im darauffolgenden Jahre durch Empfehlungen erganzt wurde. Der "Deutsche Ausschuss fur das Erziehungs-und Bildungswesen" gab eine Reihe von Empfehlungen und Gutachten heraus. Die "Reform vorschlage fur die Hohere Schule," die das "Deutsche Institut fur Bildung und Wissen" ausarbeitete, behandelten auch die Naturwissenschaften. Auf zwei Tagungen der Fachleiter fur Physik in den Jahren 1959 und 1963 befasste man sich eingehend mit dem Stoffproblem und den Bildungsaufgaben des Physikunterrichts. Wilhelm Flitner veroffentlichte im Jahre 1960 sein Buch "Hochschulreife und Gymnasium" 1], in dem er auch besonders auf die Naturwissenschaften eingeht. Im Jahre 1962 erschien die "Methodik des Physikalischen Unterrichts" von Hahn-Topfer in 3. Auflage 2] und im gleichen Jahre "Die Padagogische Dimension der Physik" von Martin Wagenschein 3]."

Spis treści

1. Einleitung.- 2. Physik und wissenschaftliche Grundbildung.- 3. Die Einführung in die physikalische Denkweise.- 4. Die fachübergreifenden Bildungsaufgaben des Physikunterrichts.- a) Grundbegriffe, Denkweisen, Methoden und Kategorien der Physik.- b) Die Physik als besondere Form der Naturerfassung und die Grenzen der physikalischen Denkweise.- c) Das Verhältnis der Physik zu anderen Gegenstandsbereichen.- d) Die kulturelle Bedeutung der Physik.- 5. Zur Frage der Stoffauswahl.- A. Der Physikunterricht in der Mittelstufe.- B. Der Physikunterricht in der Oberstufe.- 6. Einige Beispiele für die philosophische Vertiefung des Physikunterrichts.- a) Wahrnehmen, Begreifen, Verstehen.- b) Mathematik und Natur.- c) Zum Problem der „Theorie“.- d) Das Problem der Kausalität.- e) Physikunterricht und dialektischer Materialismus.- f) Zum Problem der Technik.- g) Zwei Konzentrationsbeispiele.- 7. Physik und Bildung.