Begründung vom Konzept Offener Unterricht : Argumentationsanalyse an einem ausgewählten Literaturbeispiel

ISBN-13: 9783640223442 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 28 str.

Verena Imke

Opis

Vordiplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Universitat Bielefeld, 5 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Spatestens seit PISA und TIMMS ist die Diskussion uber das bestehende deutsche Schulsystem neu entfacht. Der Ruf nach Veranderung und Reformierung wird immer lauter. Nicht nur auf wissenschaftlicher Seite, auch von Politik, Wirtschaft und Eltern wird gefordert, die fur viele schockierenden Ergebnisse der oben angefuhrten Studien schnellst moglich zu verbessern um den Schulerinnen und Schulern (im Folgenden Schuler) einen besseren Start ins Leben zu ermoglichen. Im Rahmen der Diskussionen stellte sich mir die Frage, welche Konzepte zur besseren Strukturierung und Gestaltung des Unterrichts es gibt und wie diese diskutiert werden. Bei meiner Arbeit als Migrationshilfe an einer Bielefelder Grundschule bin ich auf das Konzept des offenen Unterrichts gestossen und mochte in dieser Arbeit der Frage nachgehen, wie es begrundet wird und ob diese Form des Unterrichts eine gute und erfolgbringende Alternative zur bestehenden Unterrichtspraxis sein kann. Ich habe mich entschieden das Buch von Eiko Jurgens Die neue Reformpadagogik und die Bewegung Offener Unterricht" (6.Auflage, 2004) genauer zu betrachten. Ziel der Arbeit soll sein, die Argumente von Jurgens herauszufiltern, zu schauen wie sie in seinem Buch gestutzt werden und ob offener Unterricht, so wie von ihm begrundet, bestimmte Pramissen (nach Paschen 1992) erfullt. Des Weiteren mochte ich schauen, welche Padagogik(en) im Konzept offener Unterricht enthalten ist. Die Seitenangaben beziehen sich, soweit nicht anders vermerkt auf das oben genannte Buch. In seiner Einleitung betont Jurgens zunachst einmal, dass offener Unterricht nicht gleichzeitig die Ablehnung von geschlossenen Unterrichtsformen implizieren muss. Er schreibt, dass "Offenheit und Geschlossenheit Pole eines gemeinsamen Ganzen sind und es der jeweilig