Aufsatzkorrektur im traditionellen Aufsatzunterricht vs. Textüberarbeitung in der aktuellen kind- und prozessorientierten Schreibdidaktik

ISBN-13: 9783638790918 / Niemiecki / Miękka / 2007 / 28 str.

Mareike B. Hler

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,3, Universitat Koblenz-Landau, 6 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Schon immer wurde die Korrektur von Schuleraufsatzen kritisiert. Etliche Kinder und Jugendliche fuhlen sich ungerecht behandelt. Das Schreiben von Aufsatzen macht ihnen keinen Spass, weil sie nicht uber die Themen schreiben durfen, sie bewegt. Und wenn doch, dann gibt es genugend andere Mangel, welche die Lehrkrafte ihnen negativ anrechnen. Damit die Schulkinder wieder mehr Freude am Schreiben haben, versucht man seit einiger Zeit eine andere Schreibdidaktik anzuwenden. Diese hat aber das Problem, dass etliche Lehrer und Lehrerinnen nicht recht wissen, wie sie die Aufsatze ihrer Schutzlinge korrigieren sollen. Der klassische" Aufsatzunterricht wurde in den 20er-Jahren entwickelt und im Dritten Reich eingefuhrt. In den 50er und 60er-Jahren wurde das Konzept zur Grundlage des Schreib- und Aufsatzunterrichts in der Bundesrepublik Deutschland. Demzufolge werden den Schulern und Schulerinnen die funf Aufsatzgrundformen vorgestellt, welche von der Textorganisation so unterschiedlich sind, dass sich die Kinder jeweils auf die neuen Besonderheiten und Anforderungen einstellen mussen. Bericht und Erzahlung beziehen sich auf zeitliche Vorgange, Beschreibung und Schilderung auf raumliche Verhaltnisse, die Erorterung schliesslich hat Gedanken zu ihrem Gegenstand" (Baurmann/ Ludwig 1990, S. 11). Anschliessend gibt die Lehrkraft ein Thema zu einer bestimmten Aufsatzart vor, welche die Kinder und Jugendlichen nach dem vorgegebenen Schema bearbeiten sollen. Dabei sollen die Schulkinder auch die stilistischen Normen - wie beispielsweise der Vermeidung von Wiederholungen und Floskeln - vertraut gemacht. Dies alles hat zur Folge, dass die Schulerinnen und Schuler im Hinblick auf die Schreibproduktivitat nur wenig Raum fur kreatives Schreiben haben. In der Grundschule gilt es meist Bil