Außerschulische Lernorte. Der Schulbauernhof im europäischen Raum: Pädagogische Bedingungen und Möglichkeiten

ISBN-13: 9783668042667 / Niemiecki / Miękka / 2015 / 92 str.

Frieder Hermann

Opis

Examensarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,0, Padagogische Hochschule Karlsruhe (Institut fur Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Primar- und Sekundarstufe), Sprache: Deutsch, Abstract: Warum durfte ich wahrend meiner Schulzeit an allgemeinbildenden Schulen in Deutschland nur auerst selten auerschulisches Lernen erfahren? Diese Frage stellte sich mir, nachdem ich ein Schuljahr an einer High School in den USA verbracht und dort das Fach "Environmental Science" kennengelernt hatte. In diesem naturwissenschaftlichen Schulfach mit Schwerpunkt Biologie war es selbstverstandlich, dass der Unterricht fast ausschlielich auerhalb des Schulgebaudes stattfand. Einen Groteil der Zeit hielt man sich in der freien Natur auf und machte Beobachtungen der heimischen Flora und Fauna, die protokolliert und spater ausgewertet wurden. Diese Form des auerschulischen Lernens mit vielen Primarerfahrungen war fur mich in diesem Umfang neu und blieb mir als ein sehr eindruckliches und positives Erlebnis in Erinnerung. Die Moglichkeiten solcher Primarerfahrungen werden fur die Schulerinnen und Schuler in der heutigen Zeit immer geringer, so fuhrt zum Beispiel die starke Medienprasenz dazu, dass Kinder und Jugendliche immer mehr Sekundarerfahrungen machen. Fur die Schule bedeutet dies, dass sie die veranderte Kindheit berucksichtigen und mehr Primarerfahrungen ermoglichen sollte. Hierfur wurde sich Lernen an auerschulischen Lernorten hervorragend anbieten, denn Primarerfahrungen sind ein wesentliches Merkmal des Konzepts des auerschulischen Lernens. Dies ist auch einer der Grunde, weshalb einige Schulen das auerschulische Lernen verstarkt fordern. Eine dieser Schulen ist eine Grund- und Werkrealschule im Kreis Esslingen, die mit ihren Schulern zweiwochige Aufenthalte auf einem Schulbauernhof durchfuhrt und von positiven Erfahrungen berichtet. Im Rahmen dieser Arbeit mochte ich deshalb den Schulbauernhof als auerschulischen Lernort beson

Spis treści

Inhaltsverzeichnis I. Theoretischer Teil 1 Einleitung 2 Begriffsbestimmungen 2.1 Begriffsbestimmung "Lernort" 2.2 Begriffsbestimmung "Außerschulisches Lernen" und "Außerschulischer Lernort" 2.3 Begriffsbestimmung "Lernort Bauernhof" 2.4 Begriffsbestimmung "Lernort Schulbauernhof" 3 Historische Entwicklung 3.1 Reformpädagogik 4 Aktuelle Entwicklungen zu außerschulischem und informellem Lernen 4.1 Diskussion zu fehlenden Primärerfahrungen 4.2 UN-Konferenz für Umwelt und Entwicklung und Agenda 21 4.3 UN-Dekade "Bildung für nachhaltige Entwicklung" und informelles Lernen 4.4 didacta 2012: Außerschulisches Lernen 4.5 Leitfaden "Bundesinitiative - Lernen auf dem Bauernhof" 4.6 Bundesforum "Lernort Bauernhof" 4.7 Qualifizierungen zum Bauernhofpädagogen 4.8 UNESCO-Auszeichnungen für Schulbauernhöfe 5 Möglichkeiten außerschulischen Lernens 5.1 Zeitliche Differenzierung 5.2 Didaktisch nicht aufbereitete Lernorte 5.3 Didaktisch gestaltete Lernorte 5.4 Lernorte im Spannungsfeld zwischen Lernen, Erlebnis und Konsum 6 Begründung außerschulischen Lernens 6.1 Kindheit im Wandel 6.2 Bildungsplanbezug 6.4 Studie zu außerschulischem Lernen 7 Pädagogische Konzepte außerschulischen Lernens 7.1 Problemorientiertes Lernen 7.2 Systemorientiertes Lernen 7.3 Situationsorientiertes Lernen 7.4 Handlungsorientiertes Lernen am außerschulischen Lernort 7.5 Fächerübergreifendes Lernen 8 Lebenslanges Lernen 8.1 Lebenslanges Lernen in allen Lebensphasen bzw. Entwicklungsstufen 8.2 Lebenslanges Lernen an außerschulischen Lernorten 8.3 Lebenslanges Lernen in verschiedenen Lernformen und Lernsituationen 9 Bedingungen für außerschulisches Lernen 9.1 Der methodische Dreischritt des außerschulischen Lernens 10 Schulbauernhöfe 10.1 Schulbauernhöfe in Deutschland: Historie und aktueller Stand 10.2 Schulbauernhöfe in Europa II. Praktischer Teil 11 Vorstellung des Schulbauernhofs Pfitzingen 11.1 Rahmenbedingungen 11.2 Methodik 11.3 Das pädagogische Konzept 12 Vorstellung der Teilnehmer und der Grund- und Werkrealschule 12.1 Teilnehmer 12.2 Schule 13 Interview mit einer betreuenden Lehrerin 13.1 Mitschrift des Interviews 14 Schülerbefragung 14.1 Methodik der Befragung 14.2 Ergebnisse 14.3 Diskussion der Ergebnisse 15 Lehrerbefragung 15.1 Methodik der Befragung 15.2 Ergebnisse 15.3 Diskussion der Ergebnisse 16 Zusammenfassung 17 Literatur- und Quellenverzeichnis 18 Abbildungsverzeichnis 19 Anhang