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Argumentative Lehr-Lern-Prozesse Im Politikunterricht: Eine Videostudie

Name: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse Im Politikunterricht: Eine Videostudie
Brand: Springer vs
Price: 181.39 PLN
Availability: InStock

ISBN-13: 9783658256708 / Niemiecki / Miękka / 2019 / 221 str.

Dorothee Gronostay

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse Im Politikunterricht: Eine Videostudie

ISBN-13: 9783658256708 / Niemiecki / Miękka / 2019 / 221 str.

Dorothee Gronostay

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Eine Videostudie

Kategorie:

Podręczniki

Kategorie BISAC:

Education > Educational Psychology
Education > Professional Development
Education > Teacher Training & Certification

Wydawca:

Springer vs

Seria wydawnicza:

Empirische Forschung in Den Gesellschaftswissenschaftlichen

Język:

Niemiecki

ISBN-13:

9783658256708

Rok wydania:

2019

Wydanie:

1. Aufl. 2019

Ilość stron:

221

Waga:

0.31 kg

Wymiary:

21.01 x 14.81 x 1.3

Oprawa:

Miękka

Wolumenów:

Dodatkowe informacje:

Wydanie ilustrowane

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse aus drei Perspektiven (Politikdidaktik, Argumentationstheorie und Lehr-Lern-Psychologie).- Potential unterschiedlicher Diskussionsformate zur kognitiven Aktivierung.- Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität.- Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen Unterrichtsdiskussionen.- Effekte zugewiesener Diskussionspositionen.

Dorothee Gronostay ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Sozialwissenschaften der Universität Duisburg-Essen.

Dorothee Gronostay untersucht das Potential argumentativer Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht (z.B. kontroverser Diskussionen) zur kognitiven Aktivierung der Schülerinnen und Schüler. In drei empirischen Teilstudien werden Sequenzmuster argumentativer Abwägung identifiziert, Wirkungen eines fachspezifischen Argumentationstrainings auf die Diskussionsqualität geprüft sowie Effekte von Persönlichkeitsmerkmalen und zugewiesenen Diskussionspositionen (pro/kontra) auf die Diskussionsbeteiligung und persönliche Position der Schülerinnen und Schüler zu einer politischen Streitfrage untersucht. Die Autorin stellt vielfältige Bezüge zur Unterrichtspraxis her und leitet aus den Ergebnissen auch unterrichtspraktische Implikationen ab.

Der Inhalt

Argumentative Lehr-Lern-Prozesse aus drei Perspektiven (Politikdidaktik, Argumentationstheorie und Lehr-Lern-Psychologie)
Potential unterschiedlicher Diskussionsformate zur kognitiven Aktivierung
Argumentationstraining zur Förderung der Diskussionsqualität
Einflussfaktoren der Beteiligung an kontroversen Unterrichtsdiskussionen
Effekte zugewiesener Diskussionspositionen

Die Zielgruppen

Forschende, Dozierende und Studierende in der Politikdidaktik und verwandten gesellschaftswissenschaftlichen Fächern
Praktikerinnen und Praktiker in der Politischen Bildung

Die Autorin

Dorothee Gronostay ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Didaktik der Sozialwissenschaften der Universität Duisburg-Essen.

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