Waldorfpädagogik und Schulbau. Welcher Zusammenhang besteht in Köln-Chorweiler?

ISBN-13: 9783668271456 / Niemiecki / Miękka / 2016 / 56 str.

Nora Schrader

Opis

Forschungsarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Sonstiges, Note: 1,0, Universitat Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit thematisiert den Zusammenhang zwischen der baulichen Gestaltung der Freien Waldorfschule Koln und dem dort praktizierten Schulkonzept, das auf padagogischen Impulsen Steiners basiert. Beim Zuruckdenken an meine Schulzeit habe ich das Bild eines "Betonklotzes" vor Augen. Dieses Gebaude entstand in den sechziger Jahren und erzielte sowohl durch sein trostlos wirkendes Aueres als auch durch eine wenig ansprechende Innengestaltung eine abstoende Wirkung. Das ist keine Seltenheit; in den Sechzigern entstanden vermehrt solche Bauten (vgl. Brenner 2006: 13ff.) und bereits im 19. Jahrhundert glichen Schulen Kasernen, die eine von Drill und Unterordnung gepragte Atmosphare hatten (vgl. Hintz 2011: 52f.). In der Tat spiegeln Schulen den jeweiligen "historischen und regionalen Habitus oder auch nur Moden" ihrer Entstehungszeit wider (vgl. BLLV 2013: 23); daneben sind im gleichen Zeitalter bauliche Unterschiede von staatlichen und Reformschulen festzustellen, die padagogisch zu begrunden sind: Mit Aufkommen der Reformpadagogik gegen Ende des 19. Jahrhunderts setzte Kritik an den bestehenden Schulgebauden ein und Anstoe zu einem Umdenken im padagogischen Bereich wurden gegeben (vgl. Gass-Bolm 2005: 105). Von nun an sollte "vom Kinde aus" agiert und selbstandiges sowie handlungsorientiertes Lernen erfolgen (Krammer 2009: 25ff.). Um die Leitgedanken dieser Bewegung angemessen umzusetzen, sollten die raumlichen Gegebenheiten der Schulen auf die Bedurfnisse der Lernenden angepasst werden. Eine ansprechendere Gestaltung von Schulgebauden etablierte sich zunachst generell nicht umfassend (vgl. Gass-Bolm 2005: 105), ist aber seit jeher fester Bestandteil in Waldorf- und heute zunehmend auch in einigen staatlichen Schulen. In den letzten Jahren entstanden mehrere Schulbauten, die auf ihre jeweiligen Benutzer individuell ausgeri

O autorze

Nora Schrader erwarb den Studienabschluss Master of Education an der Universität Hamburg. Schon während des Studiums erhielt sie für ihre hervorragenden Forschungsarbeiten Publikationsangebote von Lehrenden der Universität. Seit einigen Jahren ist sie nicht nur im Kontext des Lehrens, sondern ebenfalls in der Bildungsforschung tätig, hat ihren zweiten Masterabschluss in Bildungswissenschaften absolviert und bereitet sich aktuell auf ihre Promotion vor.