Erziehungswissenschaft und Kritischer Rationalismus

ISBN-13: 9783638938341 / Niemiecki / Miękka / 2008 / 72 str.

LL.M. Alexander Klein

Opis

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Wissenschaft, Theorie, Anthropologie, Note: 1,3, Universitat Trier, Veranstaltung: AEW, 12 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand dieser Arbeit wird die Darstellung der Erziehungswissenschaft unter wissenschaftstheoretischer Perspektive sein. Eine Wissenschaftstheorie stellt dabei fur die jeweilige Wissenschaft - in unserem Fall die Erziehungswissenschaft - die Methodologie, das Regelwerk oder das Verfahren dar, mit dessen Hilfe man innerhalb der Wissenschaft zu Erkenntnissen gelangt. In diesem Sinne wird eine Wissenschaftstheorie auch als "Metatheorie" bezeichnet. Es war Wolfgang Brezinka, der vor allem in seinen beiden Werken "Von der Padagogik zur Erziehungswissenschaft" und "Metatheorie der Erziehung" die wissenschaftstheoretische Position des Kritischen Rationalismus auf die traditionelle Padagogik anwandte: "Ich werde die Metatheorie der Erziehung von der Position des modernen modifizierten Empirismus, des "Konstruktivismus" (KRAFT), des "Theoretizismus" (POPPER), des "Kritizismus" oder des "Kritischen Rationalismus" (POPPER) aus behandeln" (Brezinka 1971, Seite 23). Die wissenschaftstheoretische Position des Kritischen Rationalismus als eine der bedeutendsten erkenntnistheoretischen Stromungen des 20. Jahrhunderts stellt fur Brezinka somit das methodologische Fundament einer Wissenschaft der Erziehung dar. Sie ist in ihrer Anwendung fur Brezinka der Weg, durch den sich die traditionelle Padagogik zur Erziehungswissenschaft zu konstituieren hat. Ging die traditionelle Padagogik noch von einem wissenschaftstheoretischen Verstandnis aus, dass vor allem durch seinen hermeneutischen, verstehenden Charakter gepragt war, will die Erziehungswissenschaft auf dem wissenschaftstheoretischen Fundament des Kritischen Rationalismus und nach dem Vorbild der Naturwissenschaften die Phanomene der Erziehungswirklichkeit erklaren. Der Ablehnung des hermeneutischen und intuitiven Weges